寒門難出貴子？當窮孩子和富孩子「交換學校」誰更強？BBC跟拍6個學生「全程揭示驚人差距」

顯而易見，沃敏斯特比本羅斯對學生的要求更加嚴格，管理上也更加精細化。

沃敏斯特開設有豐富的社團活動。三個學生選了不同的社團。布萊特選了軍訓項目。

卡斯木參加了汽車俱樂部。

納茲參加了天文學會。

在這些社團活動中，他們有的收穫了專註。

有的感受到了社團活動的激動人心，希望本羅斯也有這樣的項目。

有的發展了自己的興趣愛好，認為這裡的社團活動真的太棒了。

但真正打動他們每個人的原因是他們的自尊心和自信心在這裡得以重建。

在沃敏斯特的一周裡他們經常聽到這些從前很少聽到過的評價——

「如果做得不好也沒關係，多試一試，你會發現自己比你想象的更優秀。」

「我認為你能成大事。」

「要走出舒適區，嘗試過後，失敗了也沒關係。」

「跌倒之後要再站起來。」

學生感受到了更加友好的氛圍，感受到自己得到了尊重，也更加自信。

他們開始敢於走出舒適區，樂於嘗試新事物，並從中找到自豪感。

雖然三個學生都很喜歡沃敏斯特，但他們的校長喬·沃德卻十分冷靜地分析著一直困惑著她的問題——為什麼私立學校能夠培養出更多的社會精英。

經過一周的觀察，她發現，最直觀的是，這裡的學習環境能讓學生更加投入學習。

學校有便利為學生們提供良好的心理暗示——

他們小小年紀就見過各種名人、學者，這使他們堅信未來自己就會成為那樣的人。這種積極的心理暗示，對他們起到非常重要的作用。

他們更加積極進取。

人人都爭當第一，沒有人願意虛度光陰。

對學生的行為有紀律約束，有定期集會，能夠及時為成功喝彩。

在沃敏斯特，隨處都是邁著自信而穩健的「牛津步」的學生。

第二個重要原因是，沃敏斯特對入學學生做了嚴格的選拔，生源質量相當好。

一個班級之中，大半的學生都是A級水平。

而在本羅斯，一個年級才只有5人能躋身於非常優秀的行列。

新生閱讀能力僅能達到七歲兒童水平，三分之一的學生存在讀寫障礙或自閉症等情況，需要特殊教育。

第三個，也是起到決定性作用的原因——這裡的學生們都出身於精英家庭。他們的父母會優先考慮孩子的教育問題。

父母會為孩子精心挑選學校，在積極的環境下耳濡目染。

學校和家庭通過各種途徑暗示孩子，你只有認真對待學習、勇於嘗試、不怕失敗、勇爭第一，因為這樣的人一定能成功。

可以看到，家庭出身、學生本身的天資以及學校為他們創造的優厚的學習環境，是英國的私立學校能培養出更多社會精英的原因。

本羅斯校長喬·沃德女士深知教育是打破不平等的關鍵。

儘管幫助平民學生改變生存和競爭狀態並非易事，但她仍致力於為下一代建立更公平的社會環境，她希望比照私立學校的先進之處，改進公立學校的一些管理方法，給更多平民學生以機會。

沒有財力舉辦私立學校的晚宴，可以變通一下，在各個年級輪流組織下午茶茶會。為學生創造更多的表達交流以及被尊重被肯定的機會。

沒有私立學校齊備的社團場地，可以租用附近的場地，讓豐富的社團活動打開學生的視野。

兩位交換校長表示，他們將會開展更豐富的合作項目，廣泛組織開展聯合活動，讓更多平民家的孩子受益。

交換學校項目在歷時兩周後圓滿結束，大家收穫滿滿。

沃敏斯特的三個學生更加珍惜自己優越的學習環境，也由衷欽佩公立學校教師高超的專業技能；本羅斯的三個學生見識了私立學校是如何給予他們信心的，也下定決心積極進取。

交換項目結束一年後，當年的交換生布萊特得到資助，成為了沃敏斯特的一員。

從某種程度上說，教育就是對人進行精神塑造。這其間需要投入大量的人力物力財力。

對於絕大多數普通人，也許好的家庭出身無法選擇，頭腦是否聰穎也沒法自我決定，但如果我們有機會能為自己爭取更好的學習環境，就應該全力以赴，到更能得到鼓勵和肯定的積極向上的環境中去。

只有這樣，我們才更容易成為那個更好的自己；

也只有這樣，才有可能實現我們更宏大的目標——階級跨越。